對(duì)于應(yīng)用練習(xí)階段教師同樣根據(jù)每位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂上的表現(xiàn)以及上交的作用等方面來說從動(dòng)手操作能力、表達(dá)理解能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人文底蘊(yùn)能力五個(gè)維度的能力來給同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分?？傮w上來說這五個(gè)方面的能力從教師的角度進(jìn)行觀察法現(xiàn)同學(xué)們都有了一定的進(jìn)步，但是還存在著相當(dāng)大的一部分的同學(xué)們的水平進(jìn)步不是很明顯，這和中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式也是有關(guān)系的。雖然經(jīng)過基礎(chǔ)培養(yǎng)階段課程的實(shí)踐教學(xué)，同學(xué)們至少現(xiàn)在初步具備了一定的能力。例如：可以使用人人通進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在課堂上按照教師的要求去準(zhǔn)確的進(jìn)行 3Done 模型的制作。

從圖中應(yīng)用練習(xí)階段的動(dòng)手操作能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果來說，有 52％的同學(xué)，也就是說一半的同學(xué)們從動(dòng)手方面還是不完全達(dá)標(biāo)的。但是相比于基礎(chǔ)培養(yǎng)階段來說，整體同學(xué)們的動(dòng)手操作能力都有了一定的提升。畢竟從動(dòng)手制作 3D 模型方面來說，空竹和燈籠的模型要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比基礎(chǔ)培養(yǎng)階段課程制作的模型復(fù)雜的多，再加上同學(xué)們也是對(duì)于 3Done 軟件了解和學(xué)習(xí)還并沒有那么深入，所以相應(yīng)的能力還需要有待提升。完全不符合的同學(xué)比例和基礎(chǔ)培養(yǎng)階段課程的同學(xué)們減少了很多，只有 12％的同學(xué)們還處于完全不明白的階段，這已經(jīng)是很少的一部分的同學(xué)了。有 28％的同學(xué)們比較符合教師的要求，可以準(zhǔn)確的按照教師所講授的操作去進(jìn)行建模和 3D 打印模型?，F(xiàn)在已近有一小部分的同學(xué)可以完全自主的進(jìn)行動(dòng)手獨(dú)立的完成操作了，可以按照教師的要求精確的制作空竹和燈籠的模型了。從動(dòng)手操作能力方面來看，同學(xué)們的進(jìn)步還是很明顯的。

對(duì)于表達(dá)理解能力的分析，從圖 5.4 可以看出，有 54％的同學(xué)，依舊是不能很好的表達(dá)自己所想要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，這部分同學(xué)在課堂上也是沒能很好的對(duì)教師所講授的操作進(jìn)行理解，對(duì)于作品的完成程度只有一半，不能完全完成作品的建模和操作。完全不符合的同學(xué)比例和基礎(chǔ)培養(yǎng)階段相比有所下降，這部分同學(xué)有的已經(jīng)變成比較符合要求的同學(xué)們了。15％完全符合和 20％比較符合的同學(xué)數(shù)量與基礎(chǔ)培養(yǎng)階段相比有了很大的提升。這兩部分同學(xué)加起來將近占總?cè)藬?shù)的三分之一，說明 3D 打印課程正在逐步改進(jìn)同學(xué)們的表達(dá)理解能力，讓同學(xué)們可以更好的去學(xué)習(xí)。

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