從圖中創(chuàng)新實踐能力的分析，可以看出有 47％的同學(xué)依舊缺乏創(chuàng)新精神，自己只能按照教師所講的要求去進行操作，并不能很好的在教師所講的基礎(chǔ)上增加自己的想法和創(chuàng)意。3D 打印課程作為創(chuàng)客課程的一種，在很大程度上就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力，但是明顯的感覺到同學(xué)們受到中國傳統(tǒng)教育方式的束縛，學(xué)生們的發(fā)散性思維還沒被激發(fā)出來。還有 28％的同學(xué)們完全不符合要求，根本就沒有任何創(chuàng)新的想法，只知道循規(guī)蹈矩和按部就班的進行操作。16％的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┳约旱南敕ㄔ诮２僮魃?，但是缺乏突破和?chuàng)造力。只有 9％的同學(xué)可以在很好的完成教師的基本建模的基礎(chǔ)上增加自己所創(chuàng)新的東西，形成和他人不同帶有自己獨特的 3D 打印作品。

從圖中團隊合作能力教師評價統(tǒng)計結(jié)果可以看出，與之前相比，同學(xué)們的團隊合作能力有了較大程度的提高。同學(xué)們通過基礎(chǔ)培養(yǎng)階段課程的磨合之后，團隊配合和默契度上有了很大的提升，他們知道他們是一個團隊，而不是一個個單獨的個體。但是依舊還有 44％的同學(xué)，也就是將近一半的同學(xué)們比較不符合團隊合作的要求。但是有三分之一的同學(xué)們已近可以比較好的開展團隊合作，互相協(xié)作。只有 14％的同學(xué)們完全不符合團隊合作的要求，無法順利的進行小組之間的合作與協(xié)助。有 12％的同學(xué)擁有很好的團隊合作意識，他們之間可以相互配合并且互相幫助，形成一個良好的團隊。

本課程要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的最重要的同時也是最基礎(chǔ)的能力就是人文底蘊能力。人文底蘊能力作為課程的主線，同時也作為中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)乎著中學(xué)生的重要成長。從圖 5.7 人文底蘊能力教師評價統(tǒng)計結(jié)果可以看出，同學(xué)們的能力都有了很大的提升，提升效果很是明顯。只有 42％的同學(xué)比較不符合，對于中國傳統(tǒng)文化的了解并不是很深入，但是隨著課程的不斷加深，他們的了解會不斷的深入的。依舊有 17％的同學(xué)對于空竹和燈籠并不了解，這部分同學(xué)需要教師多加注意進行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的對于中國傳統(tǒng)文化的喜愛。有 27％的同學(xué)比較喜歡中國傳統(tǒng)文化，空竹和燈籠的 3D 建模制作。并且在建模結(jié)束之后，將作品打印出來。14％的同學(xué)們是非常喜歡中國傳統(tǒng)文化的，他們擁有很好的人文底蘊素養(yǎng)，是同學(xué)們中比較優(yōu)秀的同學(xué)。

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