首先是動手操作能力，對于這個(gè)能力的評價(jià)，從統(tǒng)計(jì)圖中可以很容易的看出學(xué)生們的自評數(shù)值有了一個(gè)很大的提升。由于經(jīng)過了基礎(chǔ)培養(yǎng)階段課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力有了一個(gè)很大的提升，從最開始對于 3D 打印技術(shù)實(shí)踐動手操作并不是很熟練，但是隨著課程的開展和教師的細(xì)心教導(dǎo)，同學(xué)們的動手操作能力有了很大的進(jìn)步。所以，說明 3D 打印課程可以很大程度上的提高同學(xué)們的動手操作能力，同學(xué)們自己也感覺到了這一點(diǎn)。

接下來是表達(dá)理解能力。從統(tǒng)計(jì)圖中我們可以看出，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)走勢呈斜向下的趨勢，說明隨著 3D 課程的開展，課程難度也在逐步的加深。所以導(dǎo)致同學(xué)們從表達(dá)和理解兩個(gè)方面來說都有相應(yīng)的難度的增加。但是波動不是很大，說明同學(xué)們已經(jīng)基本適應(yīng)了 3D 打印課程的上課節(jié)奏。對于 3Done 軟件的基本操作也使用的相對得心應(yīng)手了許多。但是畢竟課程難度在加深，所以相應(yīng)的數(shù)據(jù)波動也是允許的。

創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過應(yīng)用練習(xí)階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的創(chuàng)新實(shí)踐能力有所下降。作為一個(gè)過渡階段，同學(xué)們在學(xué)習(xí)空竹和燈籠的制作的時(shí)候會感覺和基礎(chǔ)培養(yǎng)階段的七巧板等一些簡單的 3D 建模有很大程度上的不同。所以，同學(xué)們對于空竹和燈籠的創(chuàng)新部分有所下降。

團(tuán)隊(duì)合作能力。統(tǒng)計(jì)圖中不難看出，團(tuán)隊(duì)合作能力也同樣有下降的趨勢。這和課程難度的提升應(yīng)該是有一定的相關(guān)性。由于空竹和燈籠在 3Done 制作 3D 模型的過程中都涉及到分別制作兩個(gè)部分，然后將兩個(gè)部分進(jìn)行修改，然后組合到一起。在這一部分里，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力受到了一定的阻礙。

最后一個(gè)能力是人文底蘊(yùn)能力，同樣也有所下降。雖然說空竹和燈籠這兩種物品我們平時(shí)在生活中都可以看見。在公園里可以看見老人在抖空竹，在過年過節(jié)的時(shí)候每家每戶都是大紅燈籠高高掛。但是，在對于這兩種我們隨時(shí)都能看見的物品來說，同學(xué)們對于他們真正的深刻理解并不是很到位。所以，人文底蘊(yùn)能力自我評測也有所下降。

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