我國由陶知行第一個提出創(chuàng)造教育的概念，他在自己的學校中進行了實踐，通過讓學生親手制作小發(fā)明等方式去訓練學生的創(chuàng)造力，這也是我國創(chuàng)造性思維訓練的較有代表性的早先的案例。我國教育技術(shù)領域著名學者何克抗在他發(fā)表的文獻中提出了：多種學科結(jié)合教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方法，為中小學教師提供了可操作性的指導，也為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才指明了方向。

我國素質(zhì)教育的改革已經(jīng)開展了一段時間，但部分地區(qū)對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)并沒有引起高度的重視。從時代背景方面來看，目前我們身處在一個互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的信息時代，想要更好的適應這個時代的腳步就必須具備創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造性思維的訓練應該從小學生開始進行。從教育心理學角度來看，小學階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最重要時期，兒童的邏輯思維高速發(fā)展，在這個時期如果能夠有意的對學生進行創(chuàng)造性思維訓練，將十分有益于學生的學習，使他們能一生受益。從國家的發(fā)展方面來看，我國當前處于改革期，需要大量的技術(shù)型和創(chuàng)新性人才。改變世界的蘋果手機的研發(fā)者喬布斯正是因為有勇于創(chuàng)造的精神才獲得了成功。我國也應該從教育方面著手培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，去打造屬于自己的蘋果、自己的谷歌、自己的微軟。無論是從時代背景方面、自身素質(zhì)方面還是國家發(fā)展方面來看，小學創(chuàng)造性思維課程的開展都有其必要性和意義。

基于3D打印技術(shù)的教學設計中，主體顯而易見是學生，學生作為整個教學過程中教學活動的參與者，體驗3D打印技術(shù)的每個設計和制作步驟。在授課之前教師應該對教學對象進行一個基本的情況調(diào)查，了解他們已有的知識儲備和使用計算機軟件的情況，以確保能夠定制合理的教學目標等。關(guān)于客體，是課程中的教學目標，比如學生們根據(jù)想象設計一個美麗的瓶子3D模型等，教學目標的設計也是因人而異的，是靈活多變的，要根據(jù)每個學生的特點來制定。共同體/群體是指課堂中的教師角色，在活動中，教師是輔助和引導學生進行3D模型的設計與制作的，是引導者和參與者，為學生提供幫助和資源等。工具，是教學中運用到的工具，在這里指的是3D打印機、計算機建模軟件、搜索引擎等，為學生完成活動提供必需品。工具這個要素屬于活動理論中的一個比較主要的內(nèi)容。規(guī)則用于控制和協(xié)調(diào)、指導課程有序進行。例如教師為學生在課程中的任務制定一個要求和標準，3D打印作品一定要滿足具有實用性和依照客觀事實來制作。

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