教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際上課情況和表現(xiàn)每節(jié)課都從五個(gè)能力方面對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)的方面分為五種能力的表現(xiàn)。這五種能力的表現(xiàn)和學(xué)生們?cè)谡n前人人通平臺(tái)上的預(yù)習(xí)情況、同學(xué)們上課時(shí)候的舉手發(fā)言和表達(dá)理解、同學(xué)們課堂上的相互溝通以及團(tuán)隊(duì)配合還有同學(xué)們?cè)谕瓿杀竟?jié)課內(nèi)容之后上交到人人通平臺(tái)的作品展示等多種情況進(jìn)行評(píng)判和打分。如圖所示：

動(dòng)手操作能力部分。有 64％同學(xué)們的動(dòng)手能力通過(guò)教師多方位的觀察比較不符合標(biāo)準(zhǔn)水平，這可能和同學(xué)初次接觸 3D 打印技術(shù)有關(guān)系。因?yàn)榇蟛糠值耐瑢W(xué)在之前并沒(méi)有過(guò)此類(lèi)創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以動(dòng)手操作能力并不是很好，這不僅是大部分同學(xué)的現(xiàn)狀，同樣也是大部分中學(xué)生的現(xiàn)狀。所以，本課程運(yùn)用 3D 打印技術(shù)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。31％的同學(xué)動(dòng)手操作能力完全不符合，在教師講解結(jié)束之后，同學(xué)們根本無(wú)法按照教師的要求去進(jìn)行制作 3D 打印模型。這和傳統(tǒng)教育的弊端是密不可分的，所以，這部分大約三分之一的同學(xué)是需要對(duì)動(dòng)手操作能力的加強(qiáng)培養(yǎng)的。

只要很少一部分同學(xué)在基礎(chǔ)課程階段可以很好的按照教師的要求去進(jìn)行制作，無(wú)論是平臺(tái)操作還是 3Done 軟件的建模操作，都可以很好的完成。由圖 4.3 可以很清晰的看出，同學(xué)們的動(dòng)手操作能還需要很大力度的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在給同學(xué)們更多的時(shí)間，讓他們充分的去進(jìn)行動(dòng)手操作，以提高他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如圖所示：

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