根據(jù)3D打印的特點(diǎn)和BT模型的一般步驟，將融入了3D打印的BT模型設(shè)計(jì)如下。設(shè)計(jì)遵循了BT模型的六步半的過(guò)程。

第一步是由教師設(shè)定本節(jié)課程的主題，告訴學(xué)生今天的課程大概要進(jìn)行哪一方面的學(xué)習(xí)。如這節(jié)課要觀(guān)察大自然中的葫蘆。那么在課程的開(kāi)始就要向?qū)W生交代清楚。

第二步是向?qū)W生闡述問(wèn)題。在這一步中教師可以通過(guò)直接講授的方式告訴學(xué)生葫蘆的特點(diǎn)并向?qū)W生展示圖片等，讓學(xué)生在老師的講解下對(duì)葫蘆有基本的了解，有助于接下來(lái)課程的繼續(xù)開(kāi)展。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料或者利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，查找有關(guān)葫蘆這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，生長(zhǎng)條件，以及它在生長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)的變化等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在獲得本節(jié)課需要掌握的基本知識(shí)和基本原理的同時(shí)，也開(kāi)拓了視野。實(shí)驗(yàn)表明，在這種情況下學(xué)習(xí)到的內(nèi)容要比教師直接通過(guò)講授方式學(xué)習(xí)到的知識(shí)，理解起來(lái)得更深刻，記憶時(shí)間越長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的挑戰(zhàn)。這半步是在上一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，上一步中教師無(wú)論是通過(guò)自己的講解還是讓學(xué)生自己去找資料了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)后，都是為了向?qū)W生拋出一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生自己制作一個(gè)葫蘆。有的學(xué)生也許只在電視上見(jiàn)過(guò)這個(gè)植物，有的學(xué)生是通過(guò)這次的資料查找才知道葫蘆的特點(diǎn)，但是卻從來(lái)沒(méi)有親自制作過(guò)葫蘆。這就是一個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)挑戰(zhàn)是嶄新的，也是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性的，能激起學(xué)生的制作和學(xué)習(xí)的興趣。教師要求學(xué)生使用三維建模軟件去設(shè)計(jì)葫蘆模型，并將它打印出來(lái)，這就督促了學(xué)生要想完成3D葫蘆模型的任務(wù)就必須首先制作出3D模型，而制作出3D模型的前提是充分了解葫蘆的外形特點(diǎn)和基本構(gòu)造，這就使學(xué)生又一次的去理解和學(xué)習(xí)葫蘆的特點(diǎn)。

第三步是制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。以3D葫蘆模型為例，教師可以要求學(xué)生制作出來(lái)的葫蘆模型具備：外形美觀(guān)、作品完整、顏色形象生動(dòng)等。要避免：在3D建模中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致無(wú)法完全打印出模型，葫蘆顏色不準(zhǔn)確，形狀不符合葫蘆的標(biāo)準(zhǔn)等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的制作提供了更詳細(xì)的規(guī)定，學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去做，不能越出這個(gè)范圍，要盡量把“需要”的內(nèi)容做得完善，避免“不需要”的內(nèi)容的出現(xiàn)。這一步也是教師為接下來(lái)課程中學(xué)生作品評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

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